81. Kısa cevap madde tipi, hangi niteliklerinden dolayı aşağı eğitim basamaklarında kullanılır?
A) Cevaplama işlemi kolay olduğundan
B) Şans başarısı düzeltilebildiğinden
C) Test kapsamı dar olduğu için
D) Makine ile puanlanabildiğinden
E) Puanlanma objektif olduğundan
CEVAP: A
82. Kısa cevaplı maddelerden oluşan bir testte, doğru cevabın baş harfinin maddede verilmesi testte ne etki yaratır?
A) Test kolaylaştığından puanın geçerliliği artar.
B) Gereksiz ipucu verildiğinden puanlamanın geçerliliği düşer
C) Cevaplama kolaylaştığından puan hataları
azalır.
D) Doğru cevapların şansla bulunması önlenir.
E) Gereksiz ipucu verildiğinden puanlamanın güvenirliliği düşer.
CEVAP: B
83. Seçmeli testlerde anahtarlanmış cevabı birden fazla olan maddelerin kullanılması ne sakınca doğurur?
A) Madde yazmak güçleşir.
B) Çeldirici yazmak güçleşir.
C) Puanlama ile madde analizi güçleşir.
D) Maddede seçenek sayısı azalır.
E) Madde yazmak ustalık gerektirir
CEVAP: C
84. Test maddelerinin yazımında “çift olumsuz” ifadelerden kaçınmak için hangi yöntem tavsiye edilir?
A) O madde iki madde halinde yazılır.
B) Madde eksik cümle yapısına çevrilir.
C) Maddedeki olumsuzluk eklerinden biri atılır.
D) Madde kökü olumsuz soru kipine çevrilir.
E) Madde olumlu kipte yazılır
CEVAP: E
85. Sözlü sınavların kullanışlılığını olumsuz yönde etkileyen en önemli etken nedir?
A) Sınavın bireysel olarak uygulanması zorunluluğu
B) Cevapların kaydedilememesi
C) Cevaplamanın çok zaman alması
D) Soruların önceden hazırlanmamış olması
E) Birden fazla puanlayıcının bulunması zorunluluğu
CEVAP: A
86. Sözlü sınavlarda her öğrenciye ayrı sorular sorma zorunluluğu sınav sonuçları üzerinde ne gibi bir etki yaratır?
A) Soru sayısı arttığından puanların güvenirlili
ği yükselir.
B) Sınav kapsamı genişlediğinden geçerlik
yükselir.
C) Sınav puanları öğrenciler arası farklılıkları
yansıtır.
D) Öğrenciden öğrenciye puanlama yanlılığı
olmaz.
E) Öğrencilerin puanları hatasızca karşılaştırı-
labilir nitelikte olmaz.
CEVAP: E
87. Bir grupta ortalama, ortanca ve ‘Mod’ un birbirine eşit olduğu durum aşağıdakilerden hangisidir?
A) Gurubun küçük olduğu durumlar.
B) Gurubun çok büyük olduğu durumlar.
C) Gurubun simetrik dağılımı ve diğer durumlar.
D) Gurubun benzeşik olduğu durumlar.
E) Gurubun geçişlilik özelliği gösterdiği zaman
CEVAP: D
88. 50 kişilik bir gruba uygulanan 5 seçenekli bir çoktan seçmeli testin 15. maddesine 35 kişi doğru cevap vermiştir. Bu maddenin madde güçlük indeksi kaçtır?
A) 0.37 B) 0.50
C) 0.55 D) 0.67
E) 0.70
CEVAP: E
89. bir sınıfın puanları standart puana çevrildiğinde Ali’nin puanı z=2.00 bulunmuştur. Ali bu sınavda ne derece başarılı olmuştur?
A) soruların yüzde yirmisini doğru cevaplandırmıştır
B) sınıfın ortalamasının iki standart kayma üstünde bir puan kazanmıştır
C) on üzerinden ancak iki almıştır
D) ali sınıfta en yüksek puanı elde etmiştir
E) bu puan kendi başına yorumlanmaz
CEVAP:B
90 ve 92. soruları aşağıdaki verilerden yararlanarak cevaplayınız.
Bir öğrenci grubunun matematik sınavından aldıkları notların dağılımı; 5,6,7,8,9,10,11,12,13 şeklindedir.
90. puan dağılımının modu kaçtır?
A) 8 B) 9
C) 10 D) -11
E) 12
CEVAP: C
91. puan dağılımın ranjı kaçtır?
A) 5 B) 10
C) 8 D) 10
E) 13
CEVAP:B
92. puan dağılımın aritmetik ortalaması kaçtır?
A) 9,16 B) 11,13
C) 14,21 C) 15,10
E) 16,27
CEVAP:A
93. bir grubun bir sınavdaki ham puanlarının aritmetik ortalaması, o sınavdan elde edilebilecek en yüksek puana bölünerek bulunan sayıya ne denir?
A) grubun mutlak başarı oranı
B) ham puanları ağırlıklı ortalaması
C) grubun bağıl başarı yüzdesi
D) ham puanların varyansı
E) yukarıdakilerin hiçbiri
CEVAP: A
94. bir test cevap kağıdında doğru cevaplandırılmış maddeler sayısından yanlış cevaplandırılmış maddeler sayısının yarısı çıkarılmıştır. Bu yöntemler elde edilen puana ne denir?
A) Şans puanı B)Ham puan
C) Düzeltilmiş puan C) Hata puanı
E) Gerçek puan
CEVAP: C
95. Beceri ürünlerinin analizi ne yarar sağlamaktadır?
A) işin yapılmasını kolaylaştırır
B) ürününü puanlanmasını kolaylaştırır
C) değerlendirmeler standartlık getirir
D) yapım süresinin kestirilmesini sağlar
E) ürünün bir bütün olarak ele alınmasını sağlar
CEVAP: B
96. bir ürün ortaya çıkaran becerilerin ölçülmesinde aşağıdaki puanlama yöntemlerinden hangisi kullanılmalıdır?
A) ürünün mükemmelliğine puan vermek
B) birim zamanda tamamlanan ürünleri saymak
C) ürün hatalarından puan kırmak
D) ürün yapımındaki hatalı davranışlardan puan kırmak
E) yukarıdakilerin hepsi
CEVAP:E
97. bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor alan davranışlarının farklı özellikteki ölçme araçlarıyla ölçülmesinin en önemli sebebi aşağıdakilerden hangisidir?
A) geçerli ölçümler elde etmek
B) ekonomik ölçümler elde etmek
C) güvenilir ölçümler elde etmek
D) kullanışlı ölçümler elde etmek
E) objektif ölçümler elde etmek
CEVAP: C
98. beceri ürünleri yardımıyla psiko-motor davranışların ölçülmesinde belli bir sürede tamamlanan iş sayısı hangi koşulla geçerli bir ölçüm olur?
A) beceri kusursuzca icra edilebiliyorsa
B) iş başka becerilerle de yapılabiliyorsa
C) ürün birbirine çok benzeyen birimlerden oluşuyorsa
D) işi tamamlama süresi çok kısa ise
E) ürün çok karmaşık bir bütün ise
CEVAP: C
99. test puanlarının şans başarısından arıtılmasında, cevapsız bırakılmış maddelerin yanlış sayılması düzeltmede nasıl bir hata yaratır?
A) şans başarısı gereğinden fazla düzeltilmiş olur
B) şans başarısı gereğinden az düzeltilmiş olur
C) düzeltme hatası yaratmaz
D) ham puanların standart kayması büyür
E) yukarıdakilerin hiçbiri
CEVAP: A
100. Aşağıdakilerden hangisi “testin güvenirliği yüksek olduğu halde geçerliğin düşük olması” durumunu açılamaktadır?
A) Testin hazırlanması güç ve zaman alıcı olduğu halde puanlaması kolay olmaktadır.
B) Soru sayısı ve soruların güçlük düzeyi uygun olduğu halde programdaki tüm konuları
kapsamamaktadır.
C) Test, programdaki konuların tümünü kapsadığı halde bilen öğrenciyle bilmeyeni ayıramamaktadır.
D) Test puanlarının kararlılığı yüksek olmasına rağmen, öğrencilerin puanları homojenlik göstermiştir.
E) Testteki maddelerin güçlük derecesi yüksek olmasına rağmen puanlamaya hata karışmaktadır.
CEVAP: B
[wp_ad_camp_2]