Kpss Eğitim Bilimleri Süper Notlar

02/04/2019, 13:43

PROGRAM GELİŞTİRME Eğitim: İstendik yönlü davranış değişikliği (hedef)

Kültür: Toplumun yaşayış biçimi, maddi-manevi değerler bütünü.
Eğitim ve kültür birbirini etkiler.
Eğitim değişime açık, kültür ise değişime direnç gösterir
Kültürleşme: Kültürlerin etkileşimi, iki farklı kültürün birbirini etkilemesi, alışverişi

Örgün (Okullar)

Yaygın (Halk eğitimi)

Formal

Eğitim

İnformal (gelişigüzel)

Sargın

Okullarda verilen yaş sınırlı, zorunlu, sürekli, planlı, diploma (Örgün eğitim)
Yaş sınırı olmayan kısa süreli, gönüllü, bilgi-beceri kazandırma (Yaygın eğitim)
Bir öğretmenin kendi isteği ile çevredeki kurs ve etkinliklere katılması halk eğitimi’dir (gönüllülük) Bir öğretmenin kurumun önerdiği veya zorunlu tuttuğu çalışmalara katılması ise hizmet içi eğitim’dir İnformal – örtük – yaşam içi – plansız-programsız- olumlu-olumsuz hayat okulu.

Sistem Olarak Eğitim
Girdi: Plan-hedef-öğrenci özellikleri-para İşlem(süreç): Yöntem-teknikler – etkinlikler (P İ D E) Çıktı(ürün): Yeni bilgi- beceri- değer- düzey
Dönüt: Sistemin en önemli ögesi

Resmi (Açık) Program: Talim Terbiye- kağıt üzerindeki çerçeve planları

Uygulamadaki – İşevuruk Program: Açık programların öğretmen elindeuygulanan kısmı

İhmal edilen-Atlanan-Geçersiz Prog. : Çeşitli sebeplerden dolayı programınuygulanmayan yönleri.

Örtük -Gizil Program: Okul-yaşam süreci aynı. İnformal-zorunlu- yaşam biçimi-okulun iklimi- iletişim. Resmi programların dışında olabilir.

Ekstra-Destekleyici Prog: Resmi program paralelinde gönüllülük- kısa süreli istendik yönlü sosyal etkinlikler. (koro, halk oyunları vb.)

Eğitim programı: Okulda ve okul dışında öğrenme etkinliklerinin genel düzenekleri.
Öğretim programı: Belirli bir disiplinin öğretimi – Bütün derslerin programı
Ders programı: Bir dersin öğretim programı
Ders planı: Bir dersin öğretim planı (günlük plan)Çağdaş Eğitim

– Öğrenci ilgi-ihtiyaçları
– Bireysel farklılıklara önem
– Çok yönlü gelişim – Bilginin doğası
– Çeşitli yöntem ve teknikler
– Çoklu öğrenme ortamları
– İşbirliği- sorumluluk- özgüven
– Esnek- işlevsel programlar
– Yaparak yaşayarak etkinlikler
– Okul hayatın kendisidir
– Bilgi teknolojilerini kullanan, milli değerleri bilen, evrensel kültürü bilen,

Anadili etkin kullanan, en az bir yabancı dil bilen, Girişimci, duyarlı bireyler yetiştirmek

Kaynak Birey Toplum Konu alanı Doğa

Süzgeç Felsefe Psikoloji

Sosyoloji Ekonomi

Ögeler Hedef İçerik Eğitim dr.

Ölçme

Sorular Niçin?

Ne? Nasıl?

Ne kadar?

Çağdaş Kazanım Tema

Etkinlik Sınama

Program geliştirme: 4 temel ögenin, süreklilik, diriklik, sistematiklik anlayışı ile yenilenmesidir.

S Dönüt en önemli ögedir. (Ölçme-değerlendirme)

Eğitim programları: Esnek-işlevsel-güncel-bilimsel-beklentilere uygun-uygulanabilir olmalıdır.

* Felsefi Temel: Anlayış- yaklaşım biçimi – bakış açısı (öğretmen-öğrenci merkezli) hedeflerin iç-dış tutarlığı

Daimicilik: Evrensel-entellektüel-klasik eserler- seçkin-elit birey- sağlam karakter- okul hayata hazırlar
Esasicilik: Konuları özümseme- öğretmen otoriter- sıkı-zorlayıcı-disiplinli eğitim- zihnin geliştirilmesi- soyut- ezber- tekrar
İlerlemecilik: (J.Dewey) – öğrenci ilgi ve ihtiyaçları. Deokratik sosyal yaşam- üst düzey düşünme- okul yaşamın kendisidir.
Yeniden kurmacılık: Toplum- reform- değşim- inkılap- okulun işlevleri- bilim değişir- teknoloji-her şey değişir – okul öncüdür.

* Toplumsal Temel: Toplum bireyden ne ister? / Kültürü öğren – aktar- süper ego
* Bireysel Temel: Birey toplumdan ne ister? / Bireysel farklılıklar – ilgi ve ihtiyaçlar- yaş- gelişim-özel yetenekler- Maslow’un ihtiyaçları- kendini gerçekleştirme (Psikolojik temel) Programın en önemli temeli Bireysel(Psikolojik) temeldir.
1739 sayılı M.E Temel Kanunu: Fırsat ve imkan eşitliği – Özel eğitim – kaynaştırma – engel- maddi destek – burs – para – yurt…
- Delphi-Anket: Geleceği kestirmek, misyon-vizyon belirlemek için birbirinden habersiz uzmanlardan bilgi almak – ilk önce orduda kullanılmıştır.
- Progel- Dacum: Deneyimli uzmanlar bir araya gelerek işbirliği yapar ve mesleklerin beceri profillerini çıkarırlar.

0 Konu Merkezli Tasarımlar (Esasciliki-Daimicilik)

Konu Tasarımı: Her konuyu öğret – Sınıf öğrt.
Disiplin Tasarımı: Uzmanlaş – tek yöntem – Branş öğrt.
Geniş Alan Tasarımı: Dersleri birleştir – Fen bilgisi – Sosyal bilgiler

Disiplinler Arası Tasarım: Dersleri ilişkilendir – Tematik

Süreç Tasarımı: En iyi öğrenme yollarını geliştirmeyi amaçlar – Bütün dersler için ortak yöntem

– Öğrenen Merkezli Tasarımlar (İlerlemecilik)

Çocuk merkezli: Program öncede hazırlanır
Yaşantı merkezli: Program sonradan hazırlanır.
Radikal-Romantik: Okul gereksiz
Hümanist: Bireysel farklılıklar- biricik-tek

– Sorun Merkezli Tasarımlar (Yeniden kurmacılık)

Yaşam şartları: Yaşam sorunlarını çözsün
Çekirdek (core): Okul sorun çözme laboratuvarı
Toplumsal sorun-yeniden: Her şey değişir. – Program değişen ihtiyaçlara göre düzenlenmeli

✓ Hedef: Öğrencide gerçekleşmesi istenen davranışlardır. En önemli yönü öğretimi planlı hale getirmektir.

Öğrenci davranışlarına dönük – açık-seçik Öğrenme ürününe dönük – işbirliği Öğrencinin hazırbulunuşluğu – öğrenci ilgi-iht. (genel sınırlı- kapsama)

Hedeflerin düzenli olması, öğretimin hedeflerine daha etkili ulaşmayı sağlar.
Psikoloj’i: Hedeflerin öğrenci düzeylerine uygunluğu-ulaşılabilir-kullanılabilir-oluşturulabilir-ilgi-iht.

Uzak hedef: Siyasi-politik – Niçin? Genel hedef: MEB- Okulların iş görüşü

Özel hedef: Ders- konun hedefleri

B.Bloom – Bilişsel Taksonomi
Biliş – zihin -akıl yürütme-düşünme / (anlama-yorumlama-eleştirme)

Bilgi: Tanı-hatırla-ezberle-listele-yaz
Kavrama: Anlama-açıklama-örnekle-yorumla
Uygulama: Problem çöz-aktar-deney-kullan-tamamla
Analitik: İncele-fayda-zarar-farklı açılar
Sentez: yeni-orijinal-özgün-öznel-kendine özgü tasarım
Değerlendirme: eleştirme-sorgulama-ölçüt-yargılama-karar vermeDuyuşsal hedefler: En zor öğretilen hedeflerdir. ilgi-tutum-sorumluluk-farketme-adama-hoşgörü-dünya görüşü-kişilik
Alma – farkında oluş – dikkat
Tepki – katılma-istekli davranma
Değer – adanmışlık – takdir – beğenme – önemseme Örgütleme – kararlılık- ilişkilendirme
Kişilik – yaşam felsefesi
İçerik: Tema – kapsam (Ne öğretelim ?)
Hedeflerle tutarlı- bilimsel-dayanaklı- çağdaş- güncel- iyi organize edilmiş- güvenilir- kapsama- anlamlı-düzeye uygun- tümdengelim – vardama- kaynaşıklık
Doğrusal-Bloom – Tyler: Zorunlu-ardışık-önkoşul-sıralı-aşamalı- zincirleme (Tam- Programlı)
Sarmal -Bruner: Konuları önceki konular üzerinde inşa edecek şekilde genişleterek tekrar(yapılandırma)
Modüler-Vygotsky: Aynı alanı aşamalılığa bakmadan öbek öbek ayırmak- uzmanlaşma Piramitsel: Önce zorunlu konular, gittikçe daralan tek alanda uzmanlaşma- Katı Çekirdek: Önce temel konular sonra birçok alanda uzmanlaşma – Esnek
Sorgulama: İçerik öğrenci ihtiyaçlarına göre sonradan düzenlenir.

* Öğretimi planlama: Öğretmenler hazırlar – (Ünitelendirilmiş – öğretmen kılavuzu)
* Öğretimi programlama: Talim terbiye – Resmi – Çerçeve programPlanlama öğretmene düzenli olma alışkanlığı kazandırmada en az etkilidir. Öğretmenler planlamada kendi sınıfının özelliklerini göz önünde bulundurmalıdır.
Öğretim;
Amaca – hedefe uygun
Öğrencinin gelişim düzeyine uygun Çeşitli yöntem-tekniklere göre
Farklı etkinliklerle bağlantılı olmalıdır.

– Dikkat çekme: Araç gereçle derse girme, ilginç bir soru sorma, video kullanma, ses tonu vb. S Gözden geçirme: Konu ana hatları ile açıklanır. Nelerin kazandırılacağı belirtilir.
– Güdüleme: Önkoşul bilgiler-hazırbulunuşluk

– Şimdi bu tabloya dikkatli bakalım… – Şimdi 10dk. video izleyeceksiniz.

Temel amaç, etkili ve verimli öğrenmeyi sağlamaktır
Öğretmenin dersin başında ulaşılacak kazanımlarla bilgi vermesi öğrencide beklenti oluşturur.

SINIF YÖNETİMİ

Etkili ve verimli öğrenme ortamlarının düzenlenmesi ve sürdürülmesidir. Sınıfın fiziki özellikleri, kurallar, ilişkiler, zaman, iklim.

Tepkisel: Ödül- ceza-davranışçı
Önlemsel: Sıralı otur – ayrı otur – öykü anlat
Gelişimsel: Öğrenci – ilgi -ihtiyaç- kuralları birlikte belirle
Bütünsel: Sistem – yeri zamanı geldikçe bütün yaklaşımları kullanmak
Geleneksel: Öğretmen otorite-sık- disiplinEtkili bir sınıf yönetimi için öğretmen – öğrenci işbirliği gelişimsel yaklaşım – demokratik öğretmen anlayışı.
Öğretmen, alan-formasyon-genel kültür- genel yetenek-etik ilke-örnek-model olmalıdır.
Kaynak Mesaj Kanal Alıcı Dönüt
- Yavaşlamış sarkaç: Emekliliği gelmiş- çalışma gücü azalmış
- Etkisiz öğretmen: Teknik dil kullanan
- Sunan öğretmen: Tek yönlü iletişim -anlatır
- Hazırlıksız öğretmen: Laf kalabalığı yapan

Kurallar; başlangıçta belirlenmeli
Doğru davranışı gösterir olmalı
olumlu cümle
Herkes için geçerli – Önce öğretmen uygulamalı/uymalı Kurallar açık-net olmalı / Birlikte belirlenmeli

Sınıfta Bir Sorun Yaşandığında

– Öncelikle sorun(problem)kaynağını tespit etmek gerekir.
– Öğrenciye düzeyine uygun görev ve sorumluluklar verilmeli. Öğrenmeyi öğrenme anlayışı ön

plana çıkarılmalıdır.
– Öğrencilerin güdülenerek derse etkin katıldığı bir sınıfta disiplin sorunları kendiliğinden ortadan

kalkar.
– Basit-sıradan davranışlar görmezden gelinir.
– Sürekli-sınıfı rahatsız eden davranışlar görmezden gelinemez.
– Göz teması kurmak, Aniden susmak, Sessizce beklemek(çok gürültü varken), Sözel uyarıcı

kullanmak, Sınıf dışında görüşmek, Disiplin kurallarını işletmek(En son)
– Sınıf kuralları birlikte belirlenmeli, Sorunu kaynağı tespit edilmeli, Kurallar sık sık hatırlatılmamalı.

Eğitimde ceza kullanılmaz çünkü ceza istendik davranış kazandırmada eterli değildir.

PROGRAM GELİŞTİRME 2016