Türkçe İlk Okuma ve Yazma Öğretimi

Uygulamayı İndir

TÜRKÇE İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ

1 – Günümüzde okuma ne demektir?

Ön bilgilerin kullanıldığı, yazar ve okuyucu arasındaki etkili iletişime dayalı, uygun bir yöntem ve amaç doğrultusunda, düzenli bir ortamda gerçekleştirilen anlam kurma sürecidir.

2 – İyi bir okumanın bireye olan katkıları nelerdir?

·         Bireyin kavramlar oluşturmasına

·         Genellemeler yapabilmesine

·         Sonuçlar çıkarmasına

·         Fikirler arasında ilişkiler kurabilmesine katkılar sağlar.

3 – Okuma sürecinde yer alan öğeler nelerdir?

·         Değerlendirme

·         Muhakeme etme

·         Problem çözme

·         Hayal etme

4 – Okuma prensipleri nelerdir?

·         Okuma akıcı olmalıdır.

·         Okuma anlam kurma sürecidir.

·         Okuma stratejik olmalıdır.

·         Çocuk okumaya güdülenmelidir.

·         Okuma hayat boyu devam etmelidir.

5 – Akıcı okuma nedir?

Noktalama işaretleri, vurgu ve tonlamalara dikkat edilen, geriye dönüş ve kelime tekrarı verilmeyen heceleme ve gereksiz duruşlar yapılmayan, konuşurcasına yapılan okumadır.

6 – İlk okuma yazmanın temel amaçları nelerdir?

·         Türkçeyi doğru kullanmak, okuma, yazma, dinleme, konuşma, görsel sunu ve görsel okuma gibi temel becerileri kazandırmak.

·         Türk dilini sevdirmek.

·         Noktalama işaretleri ve kullanıldığı yerleri kavratmak.

·         Sözlü anlatımı geliştirmek, yazılı anlatıma hazırlamak.

·         Büyük, küçük temel bitişik eğik harflerin yazılışlarını ve yönlerini kavratarak yazı becerilerini geliştirmek.

·         Seslerin doğru çıkışlarını öğretmek.

·         Kelime hazinesini geliştirmek.

7 – Okuma yaklaşımları nelerdir?

·         Parçadan bütüne yaklaşımı

·         Bütünden parçaya yaklaşımı

·         İnteraktif yaklaşım

Parçadan bütüne yaklaşımında; öncelikle okuma sembolleri sese çevirmektir. Yani önce harfleri, sonra kelimeleri daha sonra da cümleleri tanıyıp ayırt ederek anlar.

Bütünden parçaya yaklaşımında; okuma anlam kurma süreci olarak kabul edilmektedir. Bu yaklaşımda anlam tahmin etme yoluyla kurulur.

NOT: Okuma yaklaşımlarından parçadan bütüne yaklaşımı ilkokul 1. devre için uygundur. Bütünden parçaya yaklaşımı ise ilkokul 2. devre sonrası için uygundur. Çünkü birinci yaklaşım tanımayı gerektirirken, ikinci yaklaşımda tanımanın yanında tahmin etmeyi de gerektirir, daha üst beceridir.

8 – Temel dil becerileri nelerdir?

·         Dinleme

·         Okuma

·         Konuşma

·         Yazma

·         Görsel sunu

·         Görsel okuma

9 – Okumaya hazır oluşluk nedir?

Yetenekler ve kazanımlara bağlı olan genel bir olgunluk seviyesidir.

10 – Okumaya hazır oluşla ilgili görüşler nelerdir?

·         Faktörcü görüş

·         Olgunlaşma teorisi

·         Doğuştancıların teorisi

11 – Faktörcü görüş neyi savunur?

Okumanın başarılı bir şekilde kazanılmasına etki eden sınıf ortamının tasarımı, yöntemler, araç gereçler gibi faktörlere göre programlar hazırlanırsa problemin çözüleceğini savunulmasıdır.

12 – Çocuğun fiziksel, zihinsel vb. olgunluğa erişmeden önce okuma yazma işinde başarılı olamayacağını savunan görüş hangisidir?

Olgunlaşma teorisi

13 – Okumayı gelişimsel bir kavram olarak kabul eden ve okuma öncesi becerileri okumayı öğrenme sürecinin bir parçası olarak savunan yaklaşım hangisidir? ( Yani doğumdan itibaren yapılan her türlü etkinliğin okuma yazmaya katkı sağladığını savunur.)

Doğuştancıların teorisi

14 – Tompkins’e göre okuma yazma öğretim süreçleri kaç aşamadır, nelerdir?

Üç aşamadır:

·         Okumaya hazırlık

·         Okuma yazmanın başlaması

·         Akıcılık

15 – İlköğretim 3. sınıfa kadar temel amaç olan ve çocuklara ulaştırılması istenen aşama hangisidir?

Akıcılık aşaması.

16 – Sesli okuma, çocukta hangi becerilerin gelişmesini sağlar?

·         Okuma becerisini

·         Kelime hazinesinin gelişmesini

·         Cümle yapısının tanımasını ve tecrübelerin zenginleşmesini sağlar.

17 – Sesli okumada önemli olan nedir?

Materyalin öğretmen, öğrenci ve yetişkinler tarafından sevilmesidir.

18 – Çocuğun okunan kitaptan maksimum düzeyde yararlanabilmesi için ne yapılmalıdır?

·         Öncelikle kitap tanıtılmalıdır.

·         Çok fazla çocuğun araya girmesine müsaade edilmemelidir.

·         Okuduktan sonra tartışma yapılmalıdır.

19 – Okuma sonrasında yapılan tartışmanın çocuğa kazandıracakları nelerdir?

Çocukta analitik düşünme ve konuşma becerisi geliştirmek.

20 – Etkili bir sesli okuma yapmak için gerekli hususlar nelerdir?

·         Okuma öncesi: Kitabın kapağı gösterilmeli, başlık okunmalı, tahmin yaptırılmalı

·         Okuma sırası: Anlamı bilinmeyen kavramlar açıklanmalı, tahminlere devam ettirilmeli ve kontrol edilmeli, iyi bir okuma sergilemeli

·         Okuma sonrası: Tartışma yapılmalı, tahminlerle kitaptaki olayın benzeşip benzeşmediği karşılaştırılmalı, olay çocuklara onların yaşantılarıyla anlatılmalı.

21 – Bazı çocuklar trafik işaretlerini, önemli alışveriş merkezlerinin işaretlerini ve sevdikleri çikolata vb. unsurların adını bu nesneleri gördüklerinde söyleyebilirler. Bu duruma ne denir?

Çevresel okuma.

22- Çocukların okuma yazmaya ilgilerini arttırabilmek için öğretmenlerin yapabilecekleri etkinlikler nelerdir?

·         Sınıf içerisinde posterler ve işaret asmak

·         Öğrencilere çeşitli notlar yazmak

·         Sınıf kurallarını listeleyerek

·         Aileye yazılı mesaj göndererek

·         Hikaye okuyup ve anlatarak

·         Sınıftaki eşyaların adlarını yazıp üzerine asarak

23 – Yazma sürecinde geçilen aşamalar nelerdir?

·         Yazma öncesi: Amaçsız çizimler ve karalamalar, çizgi çalışmaları yapılır.

·         Yazmaya başlama: Alfabetik prensipler kazandırılır.

·         Akıcı yazma: Hem fikirler organize edilir hem de noktalama işaretleri doğru kullanılır.

24 – Okumaya hazır oluşlukla ilgili faktörler nelerdir?

·         Yaş

·         Cinsiyet

·         Sağlık sorunları

·         Genel zeka

·         Zihinsel düşünme

·         Beyin başatlığı

25 – Okumayı öğrenmeyi etkileyen faktörler nelerdir?

·         Okuma materyalinin güçlük derecesi

·         Öğretimin aşamalandırılışı

·         Kullanılan metotlar

·         Çocuğa yapılan kişisel yardımlar öğrenmeyi etkiler.

26 – Özel bilişsel problemler nelerdir?

·         Yetersiz hatırlama gücü

·         Algılama zayıflığı

·         Dikkati toplayamama

·         Açıklayamama, izleyememe

·         Dil yetersizliği

27 – Görsel ayrım nedir?

Uyarıcıların (kelime, harf, cümle vb.) ana karakterlerini dikkate alıp, detayları (şekil, ebat, renk vb.) dikkate almazlar. b, d, p harflerini karıştırırlar.

28 – Görsel ayrımda yapılan 4temel yanlış nedir?

·         Harfleri alt üst etme (b yi p yapma)

·         Ayna görünüşü oluşturma ( E yi ters yazma)

·         Hece ve kelimelerde harflerin yerini değiştirme (çok yerine koç)

·         Yazım yönlerini karıştırma (soldan sağa, yukarıdan aşağıya)

29 – Öğrenmede dikkatin 3 temel fonksiyonu nedir?

·         Gereksiz bilgileri dışlamak

·         Gerekli bilgileri seçmek

·         Bir uyarıcıdan diğerine düzenli bir şekilde yönelmek

30 – Dikkatsizliğe neden olan faktörler nelerdir?

Hiperaktiflik ve impalsiflik

31 – İmpalsiflik nedir?

Başkalarını rahatsız etmek, üzerine vazife olmayan konularda cevap vermek, bir iş yapılırken sırasını beklememek gibi davranışları içerir.

32 – Seslerin farkına varılmasında kullanılan aşamalar nelerdir?

·         Görsel hafıza geliştirilir.

·         Ses – sembol ilişkisi

·         Anlam ve yapıyla ilgili bilgiler kullanılır.

33 – Yavaş okumanın nedenleri nelerdir?

·         Hece hece okuma

·         Kelime kelime okuma

·         Kelimeyi yavaş tanıma

·         Fısıldayarak okuma

·         Dudak hareketleri yapma

·         Parmakla takip

·         Kafa hareketleri

·         Geri dönüşler

34 – Okuma sırasındaki geri dönüşlerin nedeni nelerdir?

·         Dil yapısı

·         Kelime tanıma ve anlamdaki zorluklar

35 – Zayıf okuyucuların özellikleri nelerdir?

·         Ön bilgilerini okuma ortamına aktaramazlar.

·         Anlamadıkları zaman yardımcı stratejileri kullanamazlar.

·         Metin içi tutarsızlıkları kontrol edemezler.

·         Okumanın yararına inanmazlar.

·         Anlamdan ziyade Kelimeleri seslendirirler.

36 – Yazmadaki önemli unsurlar nelerdir?

Hız ve okunaklılıktır.

37 – Yazmayla ilgili evrensel amaçlar nelerdir?

Yazının;

·         Kişisel tarzının gelişmesine

·         Okunabilirliğe

·         Hıza, akıcılığa ve sanatsallığa yardımcı olmasıdır.

38 – Yazı öğretimi çalışmalarında kas gelişimine ve harf şekillerinin hafızaya alınmasına yardımcı olacak etkinlikler nelerdir?

·         Havada yazma aşamaları

·         Kumda yazma aşamaları

·         Fasulyelerle yazma aşamaları

·         Tahtada yazma aşamaları

·         Kağıtla yazılmış harflerin üzerinden çizerek yazma

39 – Çocuğa el göz koordinasyonu geliştirmek için ne gibi etkinlikler yapılabilir?

·         Legolarla oynamak

·         Kes yapıştır çalışmaları yapmak

·         Parmakla boyama çalışmaları yapmak

·         Oyun hamurlarıyla oynamak

·         Zeka küpleriyle oynamak

40 – Okunaklılık nedir?

Harflerin doğru yazılması, boyutlarının ve boşluklarının iyi ayarlanması, eğri çizgi ve birleştirilmelerin doğru yapılması ve yazı çizgisinin takip etmesiyle ilgilidir.

NOT: Bitişleri yazım çizgisi üzerinde olan harflerin, kendisinden sonra gelen harflerle bağlanması diyagonal şekilde olur.

41 – Yazmayı etkileyen unsurlar nelerdir?

·         Oturuş

·         Kas gelişimi

·         Boşluklar

·         El tercihi

·         Yönler

·         Harfler

42 – Motorsal hafızanın gelişimi için ne yapılabilir?

Tahtaya yazı çalışmaları yapılabilir.

43 – Öğretmen bir harfi öğretirken beynin üç yönlü çalışması için hangi etkinlikleri yapabilir?

·         Gözler harfin çizgilerinde yoğunlaşarak genel şekli anlamaya çalışır, burada beynin görmeyle kısmı etkin olur.

·         Öğretmen yazdığını sözel olarak tanımlayacağı için beynin işitmesiyle ilgili kısım etkin olacaktır.

·         Harf yukarıdaki işlemlerle aynı zamanda el ile yazılacaktır, burada beynin motorsal hareket ile kısmı etkin olacaktır.

44 – Çocukta yazı anlayışı hangi aşamalarda gerçekleşir?

·         Karalama aşaması

·         Doğrusal tekrarlama

·         Rastgele harf oluşturma

·         Heceye geçiş aşaması

·         Normal yazma aşaması

45 – Okuma anlam kurma sürecidir, ne demektir?

Hiçbir yazılı kaynak kendini ifade edici değildir. Okuyucu ön bilgilerini kullanarak onu çözmeye çalışır. Örneğin bir okuma parçasının başlığı düğün ise, ister istemez düğün öğrencinin aklına gelir.

46 – Okuma stratejik olmalıdır, ne demektir?

Stratejik okumaktan maksat okuyucunun, yazılı materyalin güçlük seviyesini göz önünde bulundurup, konu le ilgili ön bilgilerini okuma ortamına aktarıp, uygun bir amaç ve yöntem belirleyerek okumasıdır.

Bu beceriyi kazanan birey, zaman ve enerjiden sağlamış olur, kendini yormamış olur, anlama daha iyi olur.

Örneğin her şiir aynı tarzda okunmayacağı ve hikayenin şiirden farklı okunacağının kavratılması gibi.

47 – Güdülenme kaç çeşittir?

İki çeşittir:

·         İş başarısına göre güdülenme: Bireyler becerilerini geliştirme yollarını aramakta ve bu süreçte zorlukları kabullenmektedirler. Kendilerini içeriği anlamaya ve yeni becerileri kazanmaya adamışlardır.

·         Performansa dayalı güdüleme: Bireyler yeteneklerinin daha toleranslı değerlendirilmesi için bütün gayretlerini ortaya koymaktadır.

48 – İnteraktif yaklaşım nedir?

Kısaca görsel okuma diye adlandırabileceğimiz bu kavramın amacı; okuma yazma ve anlam kurmayı, yazılı metinlerin dışına taşımaktır. Örneğin, çocukların kitaplardaki resimlerini incelemeleri, geliştirilen şemaları inceleyerek analiz etmeleri, film izlemeleri gibi etkinlikler görsel okumaya girer.

49 – Beyin başatlığı nedir?

Okuma ve yazma ile ilgili işlerde beynin sağ veya sol yarım küresinin daha etkin olmasını ifade eder.

50 – İşlem öncesi dönemde çocuklar kaç ayrı yetersizlik sergilerler, bunlar nelerdir?

4 ayrı yetersizlik sergilerler:

·         Bencillik: Sadece kendi düşüncelerinin doğru olduğunu düşünürler.

·         Sebep – sonuç ilişkisini kavrayamazlar.

·         Merkezileştirme: Dikkati, olayın bir kısmı üzerinde yoğunlaştırma.

·         Gözlem problemleri: Çocuk sağlıklı gözlem yapamaz.

51 – Parmakla takip kaç şekilde olur?

4 şekilde olur:

·         Kelimelerin her birini parmakla takip

·         Anlam ünitelerini takip

·         Satırları takip etme

·         Satır başında ve sonunda takip

52 – Kenar süslemeleri yaptırmanın faydaları nelerdir?

·         Çocuğu bitişik eğik yazıya hazırlamada yararlıdır.

·         Verilen ödevleri erken bitiren öğrencileri disiplin etmede yararlıdır.

·         Öğrencilere estetik duygular geliştirmesine katkı sağlar.

·         Kalem tutma becerisini geliştirir.

·         Bilek ve parmak kaslarının gelişmesine yardımcı olur.

·         Öğrencinin yazmaya karşı olumlu tavırlar edinmesine katkı sağlar.

53 – Ses temelli cümle yönteminin aşamaları nelerdir?

a.        İlk okuma yazmaya hazırlık

b.       İlk okuma yazmaya başlama

·         Sesi hissetme ve tanıma

·         Harfi yazma ve okuma

·         Harflerden heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler yazma ve okuma

·         Metinler oluşturma

c.        Serbest okuma yazma

54 – Yazıda esneklik kazandırılamamasının en önemli sebebi nedir?

Yetersiz ve uygun olmayan öğretimdir.

55 – Anlatarak yazdırma ne demektir?

Güçlük çekilen harf, yönleri gösterilerek yazılmalı ve harfin çizgiye nasıl yerleştiği gövde, alt ve üst uzantılarına dikkat çekerek çocuğa anlatılmalı ve çocuğa deftere yazdırılmalı.

56 – Dikkat yetersizliği olan çocuklarda görülen davranışlar nelerdir?

·         Oyunda ve okulda yapılan işlerde dikkat süresini ayarlayamaz.

·         Yönergeleri dinleyip, izleyemez.

·         Düzenli gayret gerektiren işleri tamamlayamaz.

·         Kolayca dikkati dağılır, unutkandır.

·         İşleri düzensiz bir şekilde yapar, bir işi bitirmeden diğerine geçer, sıklıkla eşyalarını kaybeder.

57 – Ses temelli cümle yöntemiyle oluşturulacak hecenin özellikleri nelerdir?

·         Kolay okunmalıdır.

·         Anlamı mümkün oldukça görselleştirilebilir olmalıdır.

·         Zaman ilerledikçe kavratılan harfler arttıkça Türkçedeki bütün heceler verilmeye çalışılmalıdır.

·         Türk, kurt, spor, tren vb. tek heceli kelimeler dikkatle verilmelidir.

·         İşlek heceler öncelikle verilmelidir.

58 – Anlam kurma nedir?

Okuyucunun ön bilgilerini kullanarak, karşılaştığı kaynaklardan öğrendiklerini, izlediklerini sentez ederek, yeni bir düşünceye ulaşmasıdır.

59 – Okumanın gerçekleşmesi için her şeyden önce ne yapılmalıdır?

Okuyucu kelimeyi tanımalıdır.

60 – Esnek yazmanın öğrenciye kazandırdığı en önemli beceri nedir?

Verilen yazıya göre hızını değiştirmesi.

61 – Esnek yazma nedir?

Yazı formunun seçimi, hızı ve yazma hassasiyet ile ilgili bir husustur.

62 – Harf ve satırların özellikleri nelerdir?

·         Birinci sınıflar için; 2,6 mm yükseklik ve 4,5 mm satır aralığı,

·         İkinci ve üçüncü sınıflar için; 2 mm yükseklik ve 4 mm satır aralığı,

·         Dördüncü sınıf için; 1,8 mm yükseklik ve 3,6 mm satır aralığı olmalıdır.

63 – Görsel ve işitsel ayrım nedir?

·         Görsel ayrım; öğrencilerin sadece ana karaktere değil, detaylara da dikkat etmesidir.

·         İşitsel ayrım; işitilen seslerin doğru anlamlandırılmasıdır.

64 – Odyometre testi nedir?

İşitme durumlarının ölçüldüğü özel aletlere denir.

65 – Snellen testi nedir?

Çocukların görme durumlarının saptandığı basit denemedir.

66 – Görsel ayrımın öğrenciye zararları nelerdir?

·         Ana karakteri dikkate alıp, detayları dikkate almaz.

·         Kelime eşleştirmede pek çok yanlış yapar.

·         Harfin yüksekliğini fark eder fakat; diğer özellikleri ihmal eder.

67 – Temel dil becerileri şemasını çiziniz.

Sözel Dil
Yazılı Dil
Görsel Dil
Alıcı Dil
Dinleme
Okuma
Görsel Okuma
Üretici Dil
Konuşma
Yazma
Görsel Sunu
68 – Doğuştancı görüşün savunucularının araştırmalarını yazınız.

·         Çocuklara hikaye okunması

·         Okuma yazma çalışmaları ve ailenin bu süreç içerisindeki rolü

·         Dilin yapısı ve kullanımın farkında oluşluk

69 – Yazı öğretimindeki üç temel hususu yazınız.

·         Harf şekillerinin doğru yazılması

·         Uygun ölçülerde yazılması

·         Alt ve üst uzantılarının uygun yazılması

70 – “İlk okuma ve yazmaya hazırlık” kısımlarını yazınız.

·         Sınıf ve okul ortamını tanıtma

·         Bak – anlat çalışmaları

·         Çiz – boya çalışmaları

·         Çizgi çalışmaları

71 – Kendini yetkin olarak görmek ne demektir?

Belirlenen bir işin gerçekleşmesi için gerekli etkinlikleri yapma konusunda kişilerin, kendi yetenekleri hakkındaki olumlu yargılarıdır.

72 – Harf gruplarını yazınız.

·         1. Grup: e, l, a, t

·         2. Grup: i, n, o, r, m

·         3. Grup: u, k, ı, y, s, d

·         4. Grup: ö, b, ü, ş, z, ç

·         5. Grup: g, c, h, p

·         6. Grup: ğ, v, f, j

73 – Çocuklar arasındaki bireysel farklılıklar nelerdir?

·         Doğuştan gelen farklılıklar

·         Öğrenilen farklılıklar

·         Ön yaşantılardan kaynaklanan farklılıklar

74 –  Çocuklar arasındaki doğuştan gelen bireysel farklılıklar nelerdir?

·         Yaş

·         Görünüş

·         Algısal özellikler

·         Genel sağlık

·         Özel yetenekler

·         Zeka

75 – Çocuklar arasındaki öğrenilen bireysel farklılıklar nelerdir?

·         Dil

·         Duygusal uyum

·         Sosyal duyarlılık ve davranış

·         Çalışma alışkanlıkları

·         Psikomotor beceriler

·         Ahlaki ve edebi davranışlar

76 –  Çocuklar arasındaki ön yaşantılardan kaynaklanan bireysel farklılıklar nelerdir?

·         Aile

·         Seyahat

·         Arkadaş grubu ve mahalli çevre

·         Okul ve dini yerler

77 – Okumada yapılan tanımların ortak amacını yazınız.

Hemen hepsinde göze çarpan husus, anlamanın vurgulanmasıdır. Okumada maksat anlam kurmaktır.

78 – Tahtanın yerden yüksekliğini, sınıflara göre yazınız.

Tahtanın yerden alt kenara kadar yüksekliği:

·         1. Sınıfta 65 cm,

·         2. Ve 3. Sınıflarda 70 cm,

·         4. Sınıfta 75 cm,

·         5. Sınıfta 80 cm olmalıdır.

79 – Hiperaktiflik nedir?

Hiperaktif olan çocuk yerinde duramaz, aşırı duyarlılık gösterir, sessiz oynayamaz, çok fazla ve gereksiz konuşur ve impalsiftir.

80 – Okuma becerisi hangi değerlere sahiptir?

·         Akademik değerler

·         Sosyal değerler

·         Siyasal değerler

·         Kişisel değerler

81 – Havada yazmanın faydaları nelerdir?

·         Zihinde görsel bir imaj oluşturmak

·         Büyük kasların gelişimini sağlamak

·         Yön kavramını kazandırmak

82 – Seslerden hareketle okuma yazma öğretiminin temeli kaça ayrılır?

a)       Dilin sesler açısından düzenli olması

b)       Çocuk bu kuralları seslendirmeyi başarırsa hece ve kelimeleri, bildiği sesleri birleştirerek kolayca okuyabilir.

83 – Ses temelli cümle yönteminin ilkeleri nelerdir?

·         Öğrencinin ön bilgileri hareket edilmelidir.

·         Öğretilen harfler en kısa zamanda birleştirilerek heceler oluşturulmalıdır.

·         Öncelikle anlamlı heceler elde edilmelidir.

·         Kısa sürede kelime ve cümlelere ulaşılmalıdır.

·         İmkanlar ölçüsünde görsellere başvurulmalıdır.

·         Öğelerin kalıcılığı sağlanmalıdır.

84 – Ses temelli cümle yönteminde öğelerin kalıcılığını sağlamak amacıyla, hangi etkinlikler kullanılabilir?

·         Görselleri de kullanarak yen öğrenilenleri önceki öğrenilenlerle ilişkilendirme.

·         Öğrenci defterlerine ve çalışma kitaplarına yazdırma.

·         Okuma ve yazılanları sergileme.

·         Çalışma kitaplarında yer alan etkinlikleri yapma.

85 – Sesten öğretim yönteminin özellikleri nelerdir?

Öncelikle ünlü ve ünsüzler kavratılmakta daha sonra bu sesler birleştirilerek heceler oluşturmakta ve en sonunda heceler birleştirilerek kelimeler, kelimelerle de cümleler oluşturulmaktadır.

“Ezber” li öğretim vardır. Resim olmaz.

86 – Resimli ses yönteminin özellikleri nelerdir?

Temel materyal; resimli ünlü ve ünsüz şemalardır. “p” harfi ile başlanır. “p, f, t, ş, s, ç, c, k, h” En sonda “l, r, y, x”. Dört aşaması vardır:

·         1. Aşamada başlangıç ünsüzleri resimli bir şemadan yararlanılarak verilmektedir.

·         2. Aşamada bitiş sesleri kavratılmaktadır.

·         3. Aşamada ünlüler kavratılmaya çalışılmaktadır.

·         4. Aşamada ünsüzlerle alıştırmalar yapılmakta, ekler birleşik kelimeler çözümlenmeye çalışılmaktadır.

87 – Cümle çözümleme yönteminin özellikleri nelerdir?

Bütünden parçaya doğru hareket eden bir yöntemdir. Önce anlamlı cümleler, daha sonra kelimeler, heceler ve sesler tanıtılıp serbest okumaya geçilir.

Bu yöntem 2004-05 eğitim öğretim yılı sonuna kadar ilköğretim programında da savunulmuş ve okuma yazmaya başlamada zorunlu tutulmuştur. 05-06 da sesten öğretim tercih edilmiştir.

88 – Ses temelli cümle öğretiminin özellikleri nelerdir?

·         İlk okuma yazma öğretimi, dinleme, konuşma becerilerinden kopuk sadece okuma yazma becerilerini geliştirme olarak değil Türkçe öğretiminin 5 öğrenme alanı ile birlikte yürütülmektedir.

·         Yapılandırmacı yaklaşıma uygun bir yöntemdir.

·         Türkçede her harf bir sesi karşıladığından bu yöntem Türkçenin ses yapısına uygundur.

89 – Ses temelli cümle yönteminin faydaları nelerdir?

·         Öğrencilerin duyduğu ve çıkardığı seslerin bilincine varmasını sağlamaktadır.

·         Seslerin okumaya başlangıçta öğretilmesi, hece ve kelimelerin doğru yazılmasına katkı sağlamaktadır.

90 – Planlı yazma aşamaları nelerdir?

·         Hedef belirleme

·         Güdüleme

·         Serbest yazma

·         Öğretmenin kontrolü

·         Öğrencinin yeniden yazması

·         Öğretmen tarafından ikinci kez kontrolün yapılması

·         Çocuk tarafından son yazmanın yapılması

91 – Cowley’e göre etkili yazma çalışmaları kaç genel alt başlık altnda toplanıyor?

Hazırlık ve Yazma olarak iki genel başlık altında toplanıyor.

92 – Etkili yazma çalışmalarında hazırlık aşamasının maddelerini yazınız.

·         Yazı şeklini seçme

·         Kimin için yazılacağının bilinmesi

·         Bir bakış açısı çerçevesinde yazma

·         Yazım tarzı üzerinde düşünme

·         Zaman kullanımı

·         Beyin fırtınası

·         Araştırma yapma

·         Zihin haritaları oluşturma

·         Materyal seçimi

·         Planlama

93 – Etkili yazma çalışmalarında yazma sürecindeki beceriler nelerdir?

·         İçeriği düzenleme

·         Yapıyı anlama ve düzenleme

·         Kelime kullanımı

·         Heceleme

·         Dilbilgisi

·         Noktalama

·         Tarz oluşturma

94 – Okuma yazma öğretim uygulamaları aşamaları nelerdir?

·         Sesi hissetme ve tanıma

·         Harfi yazma ve okuma

·         Harflerden heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler yazma ve okuma

·         Metinler oluşturma

95 – Birinci ve ikinci sınıfta kullanılacak defterin özellikleri nelerdir?

Defter mutlaka 4 çizgi ve 3 aralıktan oluşmalıdır. Defterin zemini farklı bir renkten oluşursa yazım çizgileri daha kolay ayırt edilebilir.

96 – Zihinde yazma ne demektir?

Hiçbir görsel ve şekilsel ipucu almadan, sadece verilen sesin etiketi olan harfi yazabilmektir.

Kavratılan sesin etiketi olan harf, öğrencilerin en az %90-95 tarafından zihinden yazılmadığı sürece bir sonraki sese geçmemeye çalışılmalıdır.

97 – Öğrenciler zaman zaman l sesin y sesiyle karıştırabilir.

[wp_ad_camp_2]