ÖĞRETİM İLKELERİ

Hedefe görelik
-Öğrenciye göre olma -Bilinenden bilinmeyene ilerleme -Somuttan soyuta ilerleme -Basitten karmaşığa ilerleme -Yakından uzağa gitme -Açıklık(ayanilik)
-Etkin katılım(aktivite) -Ekonomiklik(tasarruf)
-Yaşama yakınlık(hayatilik) -Bütünlük
-Aktüalite(güncellik)
-Otoriteye itaat ve özgürlük -Bilginin güvence altına alınması

ÖĞRETİM STRATEJİLERİ

SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM

•   Ausubel ileri sürmüştür.
•   Düzenlenmiş bilginin aktarılması, kavram ilke vegenellemelerin açıklanmasında kullanılır.
•   Bilişsel öğrenme kuramına dayalıdır ve anlamlı öğrenmeyisavunur.
•   Bilgi düzeyi hedeflerde, ön öğrenmeler eksik olduğundakullanılır.
•   Bilgiler tümdengelim şeklinde sunulur. Önce genel kavramve ilkeler, sonra bol örnekler sunulur.(Kural-örnek yöntemi)
•   Öğretmen-öğrenci arasında yoğun bir etkileşim vardır.
•   Üç aşaması vardır: – Ön organize edicilerin sunulması
  – Yeni konunun sunulması
  – Bilişsel örgütlemenin güçlendirilmesiBULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM:
•   Bruner ileri sürmüştür.
•   Belirli yaşantılar sağlanarak ilke ve genellemelere öğrencininkendisinin ulaşması, yani keşfetmesi amaçlanır.
•   Kavrama ve daha üst düzey hedeflerde kullanılır.
•   Öğrenci bilgiyi tümevarım yoluyla keşfeder.(Örnek-kural y.)
•   Uzun zaman gerektirir, kalabalık gruplarda uygulanmasızordur.
•   Aşamaları şunlardır:

• –  Öğretmen örnek sunar, öğrenci örneği tanımlar.
• –  Öğretmen ek örnekler sunar, öğrenci ek örnekleri tanımlar,öncekilerle ilişkilendirir.
• –  Öğretmen ek örnekler ve örnek olmayan durumlar sunar.
• –  Öğrenci örnekleri karşılaştırır, örnek olmayanları belirler.
• –  Öğrenci örnekleri ilişkilendirir ve yorumlar.
• –  Öğrenci ilke ve genellemelere ulaşır.
• –  Öğrenci yeni örnekler verir.ARAŞTIRMA-İNCELEME YOLUYLA ÖĞRETİM:

•   J.Dewey ileri sürmüştür.
•   Uygulama ve daha üst düzey hedeflerde kullanılır.
•   Öğrencilerin gerçek yaşamla ilgili sorunlar üzerinde bilimselproblem çözme aşamalarını kullanmaları amaçlanır.
•   Aşamaları şunlardır:

• –  Problemin farkına varma ve onu sınırlama
• –  Çözümle ilgili kaynakları tarama ve bilgi toplama
• –  Problemin çözümü için denenceler kurma
• –  Uygun araçları hazırlama, veri toplama ve organize etme
• –  Denenceleri test etme

• Kavram Haritaları Öğretilecek kavramların ve kavramlar arası ilişkilerin görselleştirildiği, sınıflandırıldığı bir şemadır. Öğrenilecek bilgiyi daha açık ve somut hale getirmeyi sağlar.
  – Örümcek harita: Ortada genel kavram, çevresinde özel kavramlar yer alır. – Hiyerarşik harita: Kavramlar genelden özele doğru sıralanır. – Zincir harita: Bir olayın oluşum aşamaları veya işlem basamaklarını gösterir.
  – Balık kılçığı diyagramı: Problemi analiz ederken neden- sonuç bağı kurmayı, sorunun nedenlerini ve alt nedenlerini görmeyi sağlar. Zihin Haritaları Genellikle not almak ve yaratıcı düşünceyi geliştirmek amacıyla kullanılır. Bilgiyi alma, saklama ve hatırlamada etkilidir. Resimler, kelimeler, diyagramlar yer aldığı için bilgiye görsellik ve somutluk kazandırır.